تناول هذا الجزء معايير واساليب اختيار مديري المدارس ودورها في العملية الادارية بالمدارس حيث ابرزت الادارة التعليمية من خلال مفاهيمها واهميتها واهدافها وخصائصها ومميزاتها ومجالات عملها ثم الادارة المدرسية وتعريفاتها واهميتها والمبادي التي ترتكز عليها وعلاقة الادارة التعليمية بالادارة المدرسية ثم المدير وادواره داخل المدرسة ومهاراته التي يجب ان يكتسبها ، والانماط القيادية التي يسير عليها ومصادر الحصول على مديري المدارس، واساليب الاختيار والوظائف الادارية التي يقوم بها مدير المدرسة من خلال التخطيط- التنظيم- التوجيه- الرقابة.

اشتمل هذا الجزء على محورين: المحور الاول: مفاهيم العلاقات الانسانية وتطورها التاريخي والاسس والاهداف والنظريات وبعض الاساليب المساعدة في تحسين هذه العلاقات في مجال عمل الادارة المدرسية، اما المحور الثاني : مفاهيم الروح المعنوية والعوامل المؤثرة فيها ومظاهرها وقياسها ثم طبيعة الدور بين العلاقات الانسانية والروح المعنوية .

هدفت الدراسة الى التعرف على المشكلات الادارية التي تواجه التنمية الحضرية في مدينة درج ، والمشكلات التي تواجه التخطيط العمراني ، وكذلك بعض المشكلات الاقتصادية والفروق ذات الدلالة الاحصائية التي تعزى الة متغيرات الدراسة ( العمر- المستوى التعليمي- الحالة الاجتماعية)،وتكون مجتمع الدراسة من جميع شكان مدينة درج والبالغ عددهم 17837 مواطنا وتم اختيار عينة قصدية من الذكور بالمدينة الذين تزيد اعمارهم عن (18) عاما وبنسبة 2% من مجموع احصائية الذكوروالبالغ عددهم (8919) حيث تكونت من (150) موطن الذين وزعت عليهم استمارة الاستبانة من خلال المقاهي والمحلات التجارية بالتعاون مع بعض الاصدقاء بالمدينة رجعت منهم (120) استمارة بحث فقد (30) استمارة وتم استبعاد (17) استمارة لعدم اكتمال البيانات بها وحضعت (103) استمارة للمعالجة الاحصائية باستخدام المنهج الوصفي ومنظومة الحزخم الاحصائية للعلوم الاجتماعية (SPSS) من المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيايرية والنسب المئوية وتوصلت الدراسة الى عدة نتائج اهمها:

1- محور المشكلات الادارية ( يوجد فساد اداري داخل ادارات بلدية درج، لا توجد في مدينة درج سياسة ادارية واضحة المعالم - لا تستطيع القيادات الادارية الموجودة حاليا تجاوزظ المشكلات التي تقف في وجه التنمية الحضرية.

2-محور مشكلات التخطيط العمراني: ( لا يوجد مشاركة للسكان في وضع خطط التنمية والمهوض بالمدينة- لا يوجد مرعاة للمعايير التخطيطية والتنفيذية للبناء والتعمير بالمدينة.

3-محور المكلات الاقتصادية: ( يوجد قصور في استغلال بعض المرافق( المدينة القديمة) كمورد اقتصادي تعود في شكل ايرادات للمدينة - توجد مشكلة بطالة في المدينة

اشتمل الكتاب على عشرة فصول حول البحث التربوي من خلال المفاهيم والمصطلحات وانواع البحوث التربوية بالاضافة الى الجوانب الفنية من اختيار الموضوع الى ادوات جمع البيانات ثم العينات وطرائق اختيارها وكيفية توثيق المصادر والمراجع حسب الطرائق المتداولة واخيرا استخدام التقنيات الحديثة في الحث التربوي وكتابة البحث باقل اخطاء وقواعد عامة ارشادية

ملخص:

هدفت هذه الدراسة إلى التعرف عن الوسائل التي يتم استخدامها في التحسيس البيئي داخل الصف، والنشاطات اللاصفية التي تشعر أهمية البيئة لدى الأطفال، والفروق ذات الدلالة الإحصائية وفقا لمتغيرات الدراسة( النوع - المستوى التعليمي - الخبرة) ولغرض تحقيق أهداف الدراسة قام الباحثان باستخدام المنهج الوصفي التحليلي باعتباره المنهج المناسب لمثل هذه الدراسة، حيث تكون مجتمع الدراسة من جميع رياض الأطفال والبالغ عددها (15) روضة وعدد (70) معلما ومعلمة بمدينة الرياينة خلال العام الدراسي واعتمدت الاستبانة كوسيلة في جمع البيانات بعد التأكد من صدقها وثباتها، وتم تحليل البيانات باستخدام المنظومة الإحصائية للعلوم الاجتماعية (SPSS) من خلال المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية واختبار(T.TEST)، وتوصلت الدراسة إلى النتائج الآتية:

1-إن الوسائل الأكثر استخداما في التحسيس البيئي للأطفال داخل الفصل يتم من خلالالعناصر المحيطة بهم>

2-واستخدام طريقة الرسم على الورق الكرتوني أن أكثر الوسائل استخداما في التحسيس البيئي لدى الأطفال اللاصفية وتشعرهم بأهمية البيئية القيام بالرحلات الترفيهية.

مقال نظري : تناول مفهوم الادارة الصفية واهمية ادارة الصف، وانماط ادارة الصف، وادارة الوقت في الصف، وادارة البيئة الصفية وكيفية استخدام المعلم لتحليل (SWOT) في الادارة الصفية وخاتمة تضمنت عدة توصيات اهمها:

1- نشر ثقافة علم الادارة في كافة المؤسسات التعليمية .

2- العمل على توفير المعلمين التربويين الذين لديهم القدرة على التعامل مع التلاميذ في جميع المواقف الادارية داخل الصف.

3- الزام المعلمين بالتخطيط الجيد في تحضير الدروس وواستغلال وقت الحصة وتنظيم بيئة الصف .

4- تدريب المعلمين على استخدام نظام تحليل (SWOT) في ادارتهم لصفوفهم لما فيه من اتجاهات تحليل لمصادر القوة والعمل على الاستفادة منها وجوانب الضعف ومعرفتها للتخفيف منها وفرص متاحة بالامكان استغلالها والتهديدات التي تعيق العمل في ادارة الصف فكلما تمكن المعلم من التحليل استطاع ان يدير صفه بصورة جيدة.

هدف الدراسة الى التعرف على انواع الاستبيانات المستبعدة من البحوثين وفق الجوانب الاتية :

( ترك فقرات في استمارة الاستبانة فارغة دون تعببئة أي خانة - تعبيئة البيانات امام الخانان بشكل افقي بحيث تشمل جميع الخيارات - تعبيئة البيانات لشكا رأسي امام خانة واحدة في جميع فقرات الورقة) وكذلك التعرف على اكثر الانواع تناولا في الاستبيانات المستبعدة من خلال هذه الحالة الدراسية .وتم استخدام العمل المكتبي القائم على مسح جميع الاستبيانات المستبعدة في الحالة الدراسية واخضاعها للتحليل الاحصائي وتم استخدام برنامج(EXAL) لرسم الججداول والاشكال واستخدام النسب المئوية وتوصلت الدراسة الى عدة نتائج من اهمها:

1-تعددت انواع الاستبيانات المستبعدة ما بين ترك فقرات استمارة الاستبانة فارغة الى تعبئة جميع خانات الاختيار امام العبارات بشكل افقي الى تعبئة البيانات في عمود واحد في خانات الاختيار في جميع اوراق الاستبيانات.

2-اكثر انواع الاستمارات المستبعدة بهذه الحالة الدراسية هي مجموع الاستمارات التي تمت تعبئتها من أعلى الى اسفلر في خانة واحدة فقط وبنسبة مئوية تقدر (72%).

هدفت الدراسة الى التعرف على انواع الحوافز السلبية( العقاب) بمدارس التعليم الاساسي ودور الادارة المدرسية في الحد منها والفروق الاحصائية لمتغيرات الدراسة( النوع - المؤهل العلمي - الخبرة) وتكون مجتمع الدراسة من العدد الكلي للاخصائيين الاجتماعيين بمنطقة الدراسى( الرياينة - درج) والبلغ عددهم (37) اخصائي وتم استخدام المنهج الوصفي والاستبانة اداة لجمع البيانات بعد التأكد من صدقها وثباتها بالاضافة الى استخدامة منظومة الحزم الاحصائية للعلوم الاجتماعية ( SPSS) من خلال المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية واختبار(T) وحساب التباين الاحادي(ANOVA) وتوصلت الدراسة الى عدة نتائج اهمها:

1- لاتزال الحوافز السلبية ( العقاب) تمارس بمدارس التعليم الاساسي بجميع انواعها( اللفظية- المادية - المعنوية) بمستويات مختلفة بمنطقة الدرااسة( الرياينة درج).

2-الحوافز السلبية ( العقاب) المعنوية الاكثر استخداما يليه المادي.

3- تستخدم الادارة المدرسية الوسائل الحديثة في الحد من الحوافز السلبية( العقاب) من خلال التنسيق مع الاخصائيين الاجتماعيين واولياء الامور.

4- لا توجد فروق ذات دلالة احصائية عند مستوى معنوي( 0.05) تعزى لمتغيرات الدراسة (النوع- المؤهل العلمي- الخبرة).

ان الدراسة حاولت الاجابة عن تساؤلات الاكثر استخداما التساؤلات او الفروض في الدراسات التربوية في بعض اقسم مدرسة العلوم الانسانية شملت ثلاثة اقسام ( علوم التعليم - علم الاجتماع- علم النفس ) حيث قام الباحث باخضاع ( 242) بحثا ودراسة في الاقسام المشار اليها سابقا وفق المنهج الوصفي التحليلي واظهرت التنائج ما يلي:

1- تستخدم الدرسات التربوية المجازة والمتداولة في مكتبة الاكاديمية الليبية الفروض والتساؤلات.

2- الاكثر استخداما هي التساؤلات ويليها الفروض واخيرا الفروض والتساؤلات معا.

3- التساؤلات هي الاكثر استخداما في الاقسام التي خضعت للدراسة ( علوم التعليم- علم الاجتماع - علم النفس).

الملخص

الحمد لله على نعمه، والشكر له على أفضاله، وال ص لاة وال س لام على خاتم النبيين سيدنا محمد، ورضى الله عن أصحابه البررة الغر الميامين، ومن تبعهم بإحسان إلى يوم الدين، وبعد: ليس بخاف على أحد تق د م العالم غير المعهود في إيقاع سريع جد ا ، في المجالات التطبيقية والنظرية معا ، معتمدا على تجديد وسائل البحث ومناهجه، ذلك أن التقدم في المناهج يعني التقدم في البحوث نفسها، فالبحث العلمي من أهم أهداف الدراسات الجامعية على مختلف مستوياتها العلمية، ففيه دربة للعقول، وخدمة للعلم، وتطوير له، ونمو للمعرفة، وخدمة للإنسان والمجتمع، وتبدو فوائده في الدراسات العليا أكبر وأهم، فالبحث العلمي بحاجة إلى التطوير بحيث يستطيع الطلبة والباحثين القيام بأبحاثهم وفق الشروط العلمية المنظمة، كما نلاحظ عدد الطلبة المتزايد باستمرار في مؤسسات التعليم العالي والبحث العلمي وهذه الزيادة تقتضي توضيح بعض المشكلات التي تواجههم ووضع الحلول لها لكي يتعلموا كتابة أبحاثهم وتقاريرهم بالطريقة العلمية السليمة وفق القواعد الأساسية للبحث العلمي، وفي هذه الدراسة سنناقش هذا الموضوع بكل أبعاده ومجالاته، موضحا صعوبات البحث العلمي في الدراسات العليا وحلولها، متضمنا معنى البحث العلمي والمشكلات التي تتعلق باختيار الموضوع، وإعداد خطة البحث، وكيفية التعامل مع المراجع العلمية والموسوعات وشبكة المعلومات )الانترنت( والإفادة من الأبحاث والدراسات الجامعية، وكذلك المشكلات التي تتعلق بالرؤية والغايات، ثم الخاتمة التي تتضمن النتائج والتوصيات.