هدفت الدراسة إلى التعرف على واقع التنظيم غير الرسمي(السلبي) بمدارس التعليم الأساسي وما إذا كان هناك فروق ذات دلالة إحصائية وفقا لمتغيرات الدراسة(النوع- المؤهل العلمي- التخصص- سنوات العمل في إدارة المدرسة)، ولغرض تحقيق أهداف الدراسة قام الباحث باستخدام المنهج الوصفي، وتكون مجتمع الدراسة من مديري مدارس التعليم الأساسي ببلدية ابوسليم/ طرابلس للعلم الدراسي2024/ 2025م وبلغ عددهم(52) مدير مدرسة، ونظرا لصغر حجم المجتمع تم أخذ العدد الكلي، واعتمد الباحث على أداة الاستبانة في جمع البيانات بعد التأكد من صدقها وثباتها، وتم تحليل البيانات باستخدام المنظومة الإحصائية للعلوم الاجتماعية (SPSS) من خلال المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية والنسب المئوية واختبار(T) ومعامل ثبات(كرونباخ ألفا) وتوصلت الدراسة إلى عدة نتائج من أهمها:

1-   التنظيم غير الرسمي(السلبي) موجود في مدارس التعليم الأساسي بشكل مرتفع.

2-   أهم أنواع التنظيم غير الرسمي(السلبي) بمدارس التعليم الأساسي: الإشاعات السلبية عن إدارة المدرسة، الأنانية المفرطة عن البعض على حساب البقية، وعدم قبول الأخر.

3-   أهم العوامل التي ساعدت على بروز التنظيم غير الرسمي(السلبي) بمدار التعليم الأساسي: انقسام المعلمين بين الأدبي والعلمي، جنس المدير، التعصب في تشجيع الأندية الرياضية.

4-   أهم الأساليب التي يستخدمها المدير في توجيه التنظيم غير الرسمي(السلبي) لصالح التنظيم الرسمي: توجيه المعلمين الجدد لكيفية العمل المدرسي، تطبيق الخطة الدراسية في وقتها المحدد، العمل على رفع الروح المعنوية لدى مجتمع المدرسة.

5-   لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى معنوي(0.05) تعزى لمتغيرات الدراسة(النوع- المؤهل العلمي- التخصص- سنوات العمل في إدارة المدرسة).

اشتمل الكتاب عن خمسة فصول الفصل الاول: الفروق بين المصطلحات البحثية، الفصل الثاني: الفروق بين المصطلحات الادارية، الفصل الثالث: مصطلحات تربوية مختارة، الفصل الرابع : مصطلحات علمية مختارة، الفصل الخامس: تواريخ تداولت في ليبيا حيث كان هذا الفصل استجابة لتساؤلات بعض الطلبة حول التواريخ التي توجد في الكتب والمستندات الادارية خلال الفترة الزمنية الماضية.

تهدف الدراسة الى التعرف على مدى التزام مباني مدارس التعليم الحر( الخاص) بالمؤشرات التي تحقق المعيار الخامس ( المبنى المدرسي والمرافق ) وفق المحاور الاتية( موقع المبنى المدرسي- العناصر المادية في المبنى المدرسي- الامن والسلامة في المبنى المدرسي) وتم تحديد مجتمع الدؤراسة في مباني التعليم الحر( الخاص) ذات المستوى الاول والثاني بمنطقة حى الاندلس خلال العام الدراسي 2023/ 2024م زذلك بالحصول على احصائية من ادارة التعليم الخاص فكان العدد الاجمالي( 38) مدرسة ونظرا لصغر عدد المجتمع تم اعتماد المسح الشامل لجميع مباني مدارس التعليم الخاص ذات المستوى الاول والثاني في منطقة حي الاندلس ووالبالغ عددها (38) مبنى وتم اعتماد المقابلة المقننة والملاحظة المباشرة في جمع البيانت لهذه الدراسة ولذلك للتاكد من وجود او وجود الى حدا ما او عدم وجود مؤشرات المعيار الخامس من معايير الجودة الصادر عن المركز الوطني لضمان الجودة باستخدام ( التكرار والنسب المئوية ) وتوصلت الدراسة الى عدة نتائج يمكن تلخييصها بان مؤشرات المعيار الخامس في مباني محل الدراسة متذبذب بين الايجابي في بعض الجوانب والسلبي في جوانب آخرى.

ان هذا الكتاب اشتمل على ست فصول تناولت الجوانل الاتية:

الفصل الاول : اساسيات البحث العلمي من بداية اختيار الموضوع وتقديم المقترح والفصل الثاني: الجوانب الفنية في البحث النهائي بداية من صفحة العنوان الى الملاحق ، الفصل الثالث: توثيق المصادر والمراجع حسب انواع التوثيق وطرائق كتابتها في البحث الفصل الرابع: البحث العلمي وبعض التقنيات الحديثة ، الفصل الخامس: كتابة البحوث العلمية باقل الاخطاء ، الفصل السادس : بعض القواعد العامة في كتابة البحوث العلمية .

الملخص هدفت الدراسة إلى التعرف على المعوقات التي تواجه استخدام التقنيات التعليمية ـــــ، وتك في التدريس ون مجتمع الدراسة من جميع المعلمين الذين لديهم جداول دراسية بمدارس التعليم الأساسي بمدينة الرياينة للعام الدراسي 2222/2222م، والبالغ 222عددهم( ) معلما ومعلمة واختيرت منهم عينة احتمالية عشوائية بلغت( ، )46فرداً وزعت عليهم استبانة لجمع البيانات مكونة من( ) فقرة ، 64منها ثلاث فقرات حول البيانات الشخصية، تناولت أربعة محاور هي (:معوقات إدارية- معوقات فنية تقنية- معوقات تعود للمنهج الدراسي- ومعوقات مرتبطة بالمعلم نفسه،) وتم استخدام منظومة الحزم الإحصائية( )SPSSفي تحليل البيانات منها المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية واختبار( )Tومستوى الدلالة، وتوصلت الدراسة إلى عدة نتائج أهمها:عدم إتاحة الفرصة الكافية لتدريب المعلمين على استخدام التقنيات التعليمية، ونقص في الأثاث والبنية التحتية لاستخدام التقنيات التعليمية، الامتحانات في نهاية العام لا تقيس م الدراسي ستويات استخدام التقنيات التعليمية ، ويواجه المعلم صعوبة في إنتاج تقنيات تعليمية مناسبة للدرس، ولا توجد فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لمتغيرات الدراسة(المستوى التعليمي –المؤهل العلمي - سنوات الخبرة.)summary:The purpose of the study was to identify the handicaps that face the use of educational technologies in teaching, and the study group was composed of all teachers who have lesson plans in primary schools in the city of Riyana for the academic year 2022/2023, and the total number of them(320) was a random probability sample of(64) individuals. Administrative - technical technical difficulties - difficulties related to the curriculum - and difficulties related to the teacher himself), and the statistical package system (SPSS) was used in the data analysis, including arithmetic averages, standard deviations, test(T) and the level of significance, and the study reached several important results:88Lack of sufficient opportunity to train teachers in the use of educational technologies, lack of furniture and infrastructure for the use of educational technologies, exams at the end of the school year do not measure the level of use of educational technologies, and the teacher faces difficulty in producing educational technologies suitable for the lesson, and there are no statistically significant differences due to the variables of the study (level of education - years of experience(.

    هدفت الدراسة إلى التعرف على المعوقات التي تواجه استخدام التقنيات التعليمية في التدريس، وتكون مجتمع الدراسة من جميع المعلمين الذين لديهم جداول دراسية بمدارس التعليم الأساسي بمدينة الرياينة للعام الدراسي 2022/2023م، والبالغ عددهم(320) معلما ومعلمة واختيرت منهم عينة احتمالية عشوائية بلغت(64) فرداً، وزعت عليهم استبانة لجمع البيانات مكونة من(41) فقرة، منها ثلاث فقرات حول البيانات الشخصية، تناولت أربعة محاور هي:(معوقات إدارية- معوقات فنية تقنية- معوقات تعود للمنهج الدراسي- ومعوقات مرتبطة بالمعلم نفسه)، وتم استخدام منظومة الحزم الإحصائية(SPSS) في تحليل البيانات منها المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية واختبار(T) ومستوى الدلالة، وتوصلت الدراسة إلى عدة نتائج أهمها:

   عدم إتاحة الفرصة الكافية لتدريب المعلمين على استخدام التقنيات التعليمية، ونقص في الأثاث والبنية التحتية لاستخدام التقنيات التعليمية، الامتحانات في نهاية العام الدراسي لا تقيس مستويات استخدام التقنيات التعليمية، ويواجه المعلم صعوبة في إنتاج تقنيات تعليمية مناسبة للدرس، ولا توجد فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لمتغيرات الدراسة(المستوى التعليمي- المؤهل العلمي– سنوات الخبرة). 

اشتمل الكتاب عنن ثمانية فصول الاول تناول جوانب المشكلة والخطوات العلمية لحلها ، الثاني: ركز على عرض مشكلة الخوف( فوبيا) المدرسة ، الفصل الثالث: تنوال المشكلات السلوكية داخل المدرسة، الفصل الرابع: عرضا لمشكلة الغش قي الامتحانات، الفصل الخامس تناول مشكلة العنف المدرسي ، الفصل السادس: الحوافز السلبية (العقاب) بيمنا الفصل السابع: تناول مشكلة التأخر الدراسي، والفصل الثامن مشكلة التسرب من المدرسة ، وبشكا عام فان هذا الكتاب يهدف الى التعرف على المشكلات التربوية والعوامل المسببة لها .

  هدفت الدراسة إلى التعرف عن واقع ممارسة الإدارة المدرسية للعلاقات الإنسانية مع العاملين(إداريين- معلمين) والتعرف على الفروق ذات الدلالة الإحصائية عند مستوى معنوي(0.05) وفقا لمتغيرات الدراسة(الوظيفة- النوع- المؤهل العلمي)، ولتحقيق أهداف الدراسة قام الباحث باستخدام المنهج الوصفي التحليلي باعتباره المنهج المناسب لمثل هذه الدراسات، حيث تكون مجتمع الدراسة من العاملين(إداريين- معلمين) بمدارس التعليم الثانوي العام بمنطقة الجبل الغربي خلال العام الدراسي(2021/ 2022م) وبلغ عدده الإجمالي(4163) فردا، وتم استخراج عينة عشوائية من المجتمع بلغت(351) فردا، واستخدام استمارة الاستبانة من تصميم الباحث كوسيلة لجمع البيانات شملت(88) فقرة موزعة عن عدة مجالات وأبعاد مناسبة لموضوع الدراسة، ومن خلال استخدام منظومة الرزم الإحصائية للعلوم الاجتماعية(SPSS) في استخراج المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية واختيار(T.TEST) وحساب التباين الأحادي (ANOVA) لمعرفة الفروق ذات الدلالة الإحصائية لمتغيرات الدراسة وتوصلت إلى عدة نتائج  أهمها: إن واقع ممارسة الإدارة المدرسية للعلاقات الإنسانية مع العاملين وأثرها في رفع الروح المعنوية لديهم(مرتفعة) ودلت نتائج الدراسة في اختبار الفروق ذات الدلالة الإحصائية عند مستوى(0.05) إلى وجود فروق لصالح الإداريين تعزى لمتغير الوظيفة ودلت نتائج الدراسة إلى عدم وجود فروق ذات الدلالة الإحصائية عند مستوى(0.05) تعزى لمتغيري(النوع– المؤهل العلمي) في إجابات أفراد عينة الدراسة. 

تناول هذا الجزء معايير واساليب اختيار مديري المدارس ودورها في العملية الادارية بالمدارس حيث ابرزت الادارة التعليمية من خلال مفاهيمها واهميتها واهدافها وخصائصها ومميزاتها ومجالات عملها ثم الادارة المدرسية وتعريفاتها واهميتها والمبادي التي ترتكز عليها وعلاقة الادارة التعليمية بالادارة المدرسية ثم المدير وادواره داخل المدرسة ومهاراته التي يجب ان يكتسبها ، والانماط القيادية التي يسير عليها ومصادر الحصول على مديري المدارس، واساليب الاختيار والوظائف الادارية التي يقوم بها مدير المدرسة من خلال التخطيط- التنظيم- التوجيه- الرقابة.

اشتمل هذا الجزء على محورين: المحور الاول: مفاهيم العلاقات الانسانية وتطورها التاريخي والاسس والاهداف والنظريات وبعض الاساليب المساعدة في تحسين هذه العلاقات في مجال عمل الادارة المدرسية، اما المحور الثاني : مفاهيم الروح المعنوية والعوامل المؤثرة فيها ومظاهرها وقياسها ثم طبيعة الدور بين العلاقات الانسانية والروح المعنوية .

هدفت الدراسة الى التعرف على المشكلات الادارية التي تواجه التنمية الحضرية في مدينة درج ، والمشكلات التي تواجه التخطيط العمراني ، وكذلك بعض المشكلات الاقتصادية والفروق ذات الدلالة الاحصائية التي تعزى الة متغيرات الدراسة ( العمر- المستوى التعليمي- الحالة الاجتماعية)،وتكون مجتمع الدراسة من جميع شكان مدينة درج والبالغ عددهم 17837 مواطنا وتم اختيار عينة قصدية من الذكور بالمدينة الذين تزيد اعمارهم عن (18) عاما وبنسبة 2% من مجموع احصائية الذكوروالبالغ عددهم (8919) حيث تكونت من (150) موطن الذين وزعت عليهم استمارة الاستبانة من خلال المقاهي والمحلات التجارية بالتعاون مع بعض الاصدقاء بالمدينة رجعت منهم (120) استمارة بحث فقد (30) استمارة وتم استبعاد (17) استمارة لعدم اكتمال البيانات بها وحضعت (103) استمارة للمعالجة الاحصائية باستخدام المنهج الوصفي ومنظومة الحزخم الاحصائية للعلوم الاجتماعية (SPSS) من المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيايرية والنسب المئوية وتوصلت الدراسة الى عدة نتائج اهمها:

1- محور المشكلات الادارية ( يوجد فساد اداري داخل ادارات بلدية درج، لا توجد في مدينة درج سياسة ادارية واضحة المعالم - لا تستطيع القيادات الادارية الموجودة حاليا تجاوزظ المشكلات التي تقف في وجه التنمية الحضرية.

2-محور مشكلات التخطيط العمراني: ( لا يوجد مشاركة للسكان في وضع خطط التنمية والمهوض بالمدينة- لا يوجد مرعاة للمعايير التخطيطية والتنفيذية للبناء والتعمير بالمدينة.

3-محور المكلات الاقتصادية: ( يوجد قصور في استغلال بعض المرافق( المدينة القديمة) كمورد اقتصادي تعود في شكل ايرادات للمدينة - توجد مشكلة بطالة في المدينة

اشتمل الكتاب على عشرة فصول حول البحث التربوي من خلال المفاهيم والمصطلحات وانواع البحوث التربوية بالاضافة الى الجوانب الفنية من اختيار الموضوع الى ادوات جمع البيانات ثم العينات وطرائق اختيارها وكيفية توثيق المصادر والمراجع حسب الطرائق المتداولة واخيرا استخدام التقنيات الحديثة في الحث التربوي وكتابة البحث باقل اخطاء وقواعد عامة ارشادية

ملخص:

هدفت هذه الدراسة إلى التعرف عن الوسائل التي يتم استخدامها في التحسيس البيئي داخل الصف، والنشاطات اللاصفية التي تشعر أهمية البيئة لدى الأطفال، والفروق ذات الدلالة الإحصائية وفقا لمتغيرات الدراسة( النوع - المستوى التعليمي - الخبرة) ولغرض تحقيق أهداف الدراسة قام الباحثان باستخدام المنهج الوصفي التحليلي باعتباره المنهج المناسب لمثل هذه الدراسة، حيث تكون مجتمع الدراسة من جميع رياض الأطفال والبالغ عددها (15) روضة وعدد (70) معلما ومعلمة بمدينة الرياينة خلال العام الدراسي واعتمدت الاستبانة كوسيلة في جمع البيانات بعد التأكد من صدقها وثباتها، وتم تحليل البيانات باستخدام المنظومة الإحصائية للعلوم الاجتماعية (SPSS) من خلال المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية واختبار(T.TEST)، وتوصلت الدراسة إلى النتائج الآتية:

1-إن الوسائل الأكثر استخداما في التحسيس البيئي للأطفال داخل الفصل يتم من خلالالعناصر المحيطة بهم>

2-واستخدام طريقة الرسم على الورق الكرتوني أن أكثر الوسائل استخداما في التحسيس البيئي لدى الأطفال اللاصفية وتشعرهم بأهمية البيئية القيام بالرحلات الترفيهية.

مقال نظري : تناول مفهوم الادارة الصفية واهمية ادارة الصف، وانماط ادارة الصف، وادارة الوقت في الصف، وادارة البيئة الصفية وكيفية استخدام المعلم لتحليل (SWOT) في الادارة الصفية وخاتمة تضمنت عدة توصيات اهمها:

1- نشر ثقافة علم الادارة في كافة المؤسسات التعليمية .

2- العمل على توفير المعلمين التربويين الذين لديهم القدرة على التعامل مع التلاميذ في جميع المواقف الادارية داخل الصف.

3- الزام المعلمين بالتخطيط الجيد في تحضير الدروس وواستغلال وقت الحصة وتنظيم بيئة الصف .

4- تدريب المعلمين على استخدام نظام تحليل (SWOT) في ادارتهم لصفوفهم لما فيه من اتجاهات تحليل لمصادر القوة والعمل على الاستفادة منها وجوانب الضعف ومعرفتها للتخفيف منها وفرص متاحة بالامكان استغلالها والتهديدات التي تعيق العمل في ادارة الصف فكلما تمكن المعلم من التحليل استطاع ان يدير صفه بصورة جيدة.

هدفت الدراسة الى التعرف على انواع الحوافز السلبية( العقاب) بمدارس التعليم الاساسي ودور الادارة المدرسية في الحد منها والفروق الاحصائية لمتغيرات الدراسة( النوع - المؤهل العلمي - الخبرة) وتكون مجتمع الدراسة من العدد الكلي للاخصائيين الاجتماعيين بمنطقة الدراسى( الرياينة - درج) والبلغ عددهم (37) اخصائي وتم استخدام المنهج الوصفي والاستبانة اداة لجمع البيانات بعد التأكد من صدقها وثباتها بالاضافة الى استخدامة منظومة الحزم الاحصائية للعلوم الاجتماعية ( SPSS) من خلال المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية واختبار(T) وحساب التباين الاحادي(ANOVA) وتوصلت الدراسة الى عدة نتائج اهمها:

1- لاتزال الحوافز السلبية ( العقاب) تمارس بمدارس التعليم الاساسي بجميع انواعها( اللفظية- المادية - المعنوية) بمستويات مختلفة بمنطقة الدرااسة( الرياينة درج).

2-الحوافز السلبية ( العقاب) المعنوية الاكثر استخداما يليه المادي.

3- تستخدم الادارة المدرسية الوسائل الحديثة في الحد من الحوافز السلبية( العقاب) من خلال التنسيق مع الاخصائيين الاجتماعيين واولياء الامور.

4- لا توجد فروق ذات دلالة احصائية عند مستوى معنوي( 0.05) تعزى لمتغيرات الدراسة (النوع- المؤهل العلمي- الخبرة).

هدف الدراسة الى التعرف على انواع الاستبيانات المستبعدة من البحوثين وفق الجوانب الاتية :

( ترك فقرات في استمارة الاستبانة فارغة دون تعببئة أي خانة - تعبيئة البيانات امام الخانان بشكل افقي بحيث تشمل جميع الخيارات - تعبيئة البيانات لشكا رأسي امام خانة واحدة في جميع فقرات الورقة) وكذلك التعرف على اكثر الانواع تناولا في الاستبيانات المستبعدة من خلال هذه الحالة الدراسية .وتم استخدام العمل المكتبي القائم على مسح جميع الاستبيانات المستبعدة في الحالة الدراسية واخضاعها للتحليل الاحصائي وتم استخدام برنامج(EXAL) لرسم الججداول والاشكال واستخدام النسب المئوية وتوصلت الدراسة الى عدة نتائج من اهمها:

1-تعددت انواع الاستبيانات المستبعدة ما بين ترك فقرات استمارة الاستبانة فارغة الى تعبئة جميع خانات الاختيار امام العبارات بشكل افقي الى تعبئة البيانات في عمود واحد في خانات الاختيار في جميع اوراق الاستبيانات.

2-اكثر انواع الاستمارات المستبعدة بهذه الحالة الدراسية هي مجموع الاستمارات التي تمت تعبئتها من أعلى الى اسفلر في خانة واحدة فقط وبنسبة مئوية تقدر (72%).

ان الدراسة حاولت الاجابة عن تساؤلات الاكثر استخداما التساؤلات او الفروض في الدراسات التربوية في بعض اقسم مدرسة العلوم الانسانية شملت ثلاثة اقسام ( علوم التعليم - علم الاجتماع- علم النفس ) حيث قام الباحث باخضاع ( 242) بحثا ودراسة في الاقسام المشار اليها سابقا وفق المنهج الوصفي التحليلي واظهرت التنائج ما يلي:

1- تستخدم الدرسات التربوية المجازة والمتداولة في مكتبة الاكاديمية الليبية الفروض والتساؤلات.

2- الاكثر استخداما هي التساؤلات ويليها الفروض واخيرا الفروض والتساؤلات معا.

3- التساؤلات هي الاكثر استخداما في الاقسام التي خضعت للدراسة ( علوم التعليم- علم الاجتماع - علم النفس).

تناول البحث حالة دراسية حول واقع استخدام الطلبة لخطوات البحث العلمي في بحوثهم المجازة من اللجان العلمية والمتاولة في المكتبة للاطلاععليها للاجابة على عدة اسئلة منها : ما واقع استخدام كلاب كلية التربية درج لخطوات البحث العلمي في بحوثهم وما هي اكثر الخطوات استخداما لديهم ؟ للاجابة عن هذه الاسئلة تم حصر الحوث العلمية المجازة والمتداولة في المكتبة وبلغ عددها (38) بحثا ودارسة وتم استخدام المنهج الوصفي التحليلي في الاجابة عن الاسئلة وتم التوصل الى عدة نتائج منها:

1-ان خطوات كتابة البحوث العلمية تشمل( المقدمة- المشكلة/ الاشكالية- الاسئلة / التساؤلات- الاهداف- الاهمية - المنهج - الحدود المصطلحات- الدراسات السابقة).

2-يختلف ترتيب خطوات كتابة البحوث العلمية من حيث التقديم والتأخير في الدراسات والبحوث المتنوعة .

3-تذبذب استخدام طلبة كلية التربية بدرج في استخدام خطوات البحث العلمي.

4-ان خطوة المقدمة اكثر استخداما في البحوث العلمية المجازة والمتداولة.

5-ان خطوة المشكلة/الاشكالية اقل استخداما في لبحوث المجازة والمتداولة.

بحث نظري: اشتمل على عدة محاور اهمها : محور:التعليم العالي في ليبيا كما هو الان. ومحمور : استراتيجية التغيير للتعليم العالي في ليبيا من حيث تشخيص الوضع الراهن وما يوجد فيه من معطيات تشمل السياسات التعليمية والجامعات والبنية التحتية والكوادر البشرية بالاضافة الى القيم المجتمعية للتعليم ، اما محور استراتيجية التغيير للتعليم العالي تناول خطوات استراتيجية التغيير التي شملت تهيئة المناخ الملائم للتغيير والتمكن والاحاطة بكل جوانب النظام التعليمي( التشخيص) ثم صياغة الاستراتيجية الصائبة للتغيير وتنفيذ استراتيجية التغيير ومتابعة التنفيذ والتقويم للاستراتيجية واخيرا التعليم العالي في ليبيا كما نود ان نراه مستقبلا من خلال تحليل (SWOT).